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孫竹垣是萬(wàn)春牡丹條屏補(bǔ)畫雞娘

孫竹垣是涂萬(wàn)春《陳毅詩(shī)意圖》的題字

孫竹垣和涂萬(wàn)春合作“紫藤葫蘆圖”

□涂萬(wàn)春(綿陽(yáng))

我的恩師、著名書畫大師孫竹垣先生，雖然離開我們已經(jīng)30多年了，但他溫柔的音容笑容、樸質(zhì)無(wú)華的精神風(fēng)格、真摯地告訴了我點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻始終縈繞在我的腦海。 最近整理舊藏，拿著恩師的手澤余溫，撿起了一些點(diǎn)評(píng)的我當(dāng)年的習(xí)作，久久凝視，不由得感慨萬(wàn)千。 幾十年前恩師成為徒弟時(shí)的畫，清晰地浮現(xiàn)在我的眼前。

題名畫鼓勵(lì)年輕人。 1979年春天，老師從成都返回射洪，經(jīng)由綿陽(yáng)，來(lái)到鄉(xiāng)下，講述了一個(gè)逸聞。 中午，和老師酌量一下，他酒量不大，只有一二兩，興致很高，談笑之間眉飛色舞，還唱了幾首京劇助興。 即使嘴里偶然冒出薄薄的假牙，也不要在意，開心，無(wú)法名狀。 飯后，我拿出一些習(xí)作請(qǐng)老師教。 老師一邊看一邊說，一張張看完之后，拿出其中一幅陳毅詩(shī)式的小畫，濕透舔墨，用小畫的標(biāo)題:其余經(jīng)過這個(gè)客綿州、萬(wàn)春的地方，看到書畫的幾幀，構(gòu)思新穎，筆墨也不錯(cuò)。 從現(xiàn)在開始風(fēng)格大變，在希筆墨之間再下功夫，我會(huì)傾聽。 樹籬問題。 老師，我知道不能自滿。 老師的希望是，我應(yīng)該自己努力前進(jìn)。

用留言口授補(bǔ)充雞娘。 1980年春天，竹垣來(lái)到棉花會(huì)議，晚上突然來(lái)到寒舍，讓我感到意外。 喝了茶之后，我迫不及待地向老師報(bào)告我最近在學(xué)習(xí)書畫時(shí)遇到的困惑。 老師一邊喝茶抽葉煙，一邊笑著聽我說話，有時(shí)加一兩句話，我說了之后，老師逐一解答了我提出的問題，讓我受益匪淺。 然后，看了我最近的習(xí)作，我選了幾個(gè)我認(rèn)為好的。 老師一邊看一邊評(píng)價(jià)。 當(dāng)我看到小屏幕上的牡丹時(shí)，老師首先肯定了它的優(yōu)點(diǎn)。 然后，指出了不足。 畫面下部空白太大，不豐滿。 必須補(bǔ)充復(fù)印件。 我一時(shí)也不知道畫什么合適，老師笑了:我來(lái)補(bǔ)。 于是撩起筆，刷了三五分鐘，一只母雞和兩只小雞跳到紙上，望著牡丹花下，然后大搖大擺，寫了竹籬笆補(bǔ)了雞四個(gè)字。 這支神來(lái)的筆，畫面突然變色，構(gòu)圖豐滿，生氣。 明媚的春天，閑暇的雞群，沐浴著春陽(yáng)，動(dòng)靜鮮明，主題也升華了。 這個(gè)場(chǎng)景深深地印在我的心里。 多年后，我填了奎“浣溪沙”以紀(jì)念這件事。 過去的事情很難忘。 書畫興盛，恩師的教誨充滿慈愛。 雖然在紙上種花很難，但老師用毛筆彌補(bǔ)了雞媽媽，瞬間拙作大放光彩。

幾份答案稀稀拉拉地出來(lái)了。 竹垣一生從事教育，教育方式靈活多樣。 經(jīng)常用毛筆做示范，一邊畫畫一邊說話，用筆墨上色的構(gòu)圖全過程，請(qǐng)弟子親眼看看。 1986年7月，恩師的個(gè)人畫展在射洪縣政府禮堂開幕。 綿陽(yáng)電影界的10多位同事去慶祝，電視記者同行采訪。 開幕式結(jié)束后，記者需要增加老師指導(dǎo)弟子的場(chǎng)景。 竹垣叫我過去，在他家吃飯的圓桌上，鋪了四尺三張的小紙，讓我和他合作完成畫，讓記者拍。 恩師給我講了畫的構(gòu)思、構(gòu)思，讓我先思考一下。 后來(lái)恩師一開筆，他看到健筆凌云，兔子鵜鶘掉了下來(lái)，三次雙，一套疏藤墨水葉，他們跳到紙上，然后放下筆，我接著做完。 藤羅一機(jī)可以畫花也可以畫哈密瓜，但是恩師筆下的氣氛很大，不應(yīng)該適合細(xì)物的大象。 我決定稍微想想，畫個(gè)葫蘆。 畫完后，請(qǐng)恩師寫問題，他問我問題，試著考我能不能找到合適的錢。 不料題錢完成后，得到恩師的脖子，懸在聲音的心里，終于落下。 這樣的考試，還不止這些。