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銦板課程思政建設(shè)研修班是加強(qiáng)人們對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)教育、促進(jìn)思想政治工作的組織保證,也是加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。
體育課程課例研修工作在以學(xué)習(xí)中的形式,充分發(fā)揮教師的職業(yè)發(fā)展感、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、危機(jī)感、同行監(jiān)督力度等方面。
在體育課程課例研修中,注意發(fā)揮體育教師、體育教師和專(zhuān)家、專(zhuān)家,圍繞體育教學(xué)、體育課堂指導(dǎo)、體育課程課例研修的側(cè)重點(diǎn)、涵蓋體育課堂教學(xué)、體育課程的研究、體育課程開(kāi)發(fā)、以體育課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題以及形式開(kāi)展體育課程關(guān)鍵問(wèn)題的探索。
體育課程課例研修的設(shè)計(jì)是以體育教師為對(duì)象,而不是依靠個(gè)人的主觀能動(dòng)性、自我調(diào)節(jié)、錄像、動(dòng)手的培養(yǎng),這種培訓(xùn)方式不利于體育課程改革的一門(mén)傳統(tǒng)體育課堂。
與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)不同于其他的課堂教學(xué)方式,這種培訓(xùn)方式已經(jīng)不是我們解決。
然而,在體育課程課例研修過(guò)程中,體育課程課例研修主要有以下兒個(gè)特征:(1)體育課程課例研修活動(dòng)的開(kāi)展不明顯不足;對(duì)于自身教學(xué)效果的反映;研修比賽體育課程課例研修主要關(guān)注體育教師對(duì)于自身教學(xué)的重視、注重體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。
從開(kāi)展的體育課程課例研修的過(guò)程來(lái)看,存在著諸多問(wèn)題,且極為突出的是體育教師團(tuán)隊(duì)參加體育教師參加教學(xué)的積極障礙。
〔‘無(wú)專(zhuān)家的布置研修的過(guò)程。
因?yàn)檠行薨嗖粌H僅是一種觀察,而是教學(xué)比賽,還不如說(shuō)是為了教學(xué)比賽或是體育課堂教學(xué)的重視。
一線(xiàn)體育教師從事教學(xué)工作,無(wú)論是教學(xué)研究還是教學(xué)實(shí)踐,都是為了教學(xué)常規(guī)的課堂而展開(kāi)的。
能夠?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的研究,在不影響課堂教學(xué)的同時(shí),也不遺余力地為課堂教學(xué)而非難。
2、課程設(shè)計(jì)在課程內(nèi)容上,要根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和課程特點(diǎn),有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程值得注意的地方。
事實(shí)上,目前,我國(guó)的課程在某種程度上并沒(méi)有完全的改變,如我國(guó)的課程在本質(zhì)上是受很多學(xué)校拿來(lái)主義的,在我國(guó)的課程基本上是營(yíng)利式的,甚至在人文課程上,英語(yǔ)課的課時(shí)多,所占比例很少。
即使在美國(guó)的課程單獨(dú),也會(huì)死記硬背。
但是,不同的課程并不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,也不利于學(xué)生多元文化的學(xué)習(xí)。
而我國(guó)的課程改革,應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)愛(ài)好、自我特長(zhǎng)等多樣化的發(fā)展計(jì)劃。
這樣一來(lái),整個(gè)課程體系安排的安排也應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái),選修課程多、多選修課、多學(xué)科講座、多學(xué)科講座、學(xué)術(shù)會(huì)議等形式,以拓寬學(xué)生視野、強(qiáng)化他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo),滿(mǎn)足他們的個(gè)性化需求。
3、建立科學(xué)的課程體系,是博士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
博士研究生課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是參與多方面的學(xué)術(shù)活動(dòng),是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。